GRÁFICA: "LÍNEA DE VIDA".

Hemos construido nuestra primera gráfica. Y hemos podido ver gráficamente  que el mes en que más niños y niñas nacieron fue enero.  Y también nos hemos dado cuenta que la mayor parte de la clase nació en la segunda mitad del año. Habíamos interpretado muchas gráficas, pero construirla solitos ha sido otra cosa. Haremos muchas más.

TAREAS PARA CASA.

Sugerencia para las tareas en casa.

ME PRESENTO.

Hemos finalizado la tarea de presentación. Conocerse mejor para crear grupo, integrar a los nuevos y saber más de nosotros mismos. Tras el trabajo, cada niño/a se ha presentado oralmente. La expresión oral es fundamental para hacernos entender, para comunicarnos mejor. Presentarse no es siempre fácil, hay que exponerse a los demás y la timidez de algunos frena su libre expresión. Nos hemos divertido, sobre todo cuando hemos jugado a recordar a quién le gustaba esto o a quién no le gustaba lo otro... Una buena ocasión para facilitar la atención, la memoria, la participación en el juego respetando las normas...

 Este libro digital nos muestra el trabajo hecho. ¡Y seguiremos jugando a las tarjetas de quién es quién!

La versión completa en: http:
www.flipsnack.com/beguilar/ftn5gj55z.html

LÍNEA DE VIDA.

Ser maestra supone saber mirar y saber escuchar. Cuando los niños/as llegan a la escuela vienen con su maletita emocional: sus deseos, sus miedos, sus preocupaciones.....Es absurdo comenzar un curso poniendo sólo la atención en lo puramente académico. La relación entre alumnos/as es clave para crear un buen ambiente de trabajo. Por eso es necesario conocerse mejor, descubrirnos más allá de  lo que pensamos o creemos de los demás. El grupo tiene un alma, y el alma ha de hacerse visible. 

Con la línea de vida hemos visto cuándo llegó cada niño/a a la vida. Es curioso que ante la pregunta: ¿Cuándo naciste? muchos niños/as no saben qué responder; pero si cambia la pregunta y decimos: ¿Cuándo es tu cumpleaños?, prácticamente todos responden. Es importante reconocer y agradecer nuestra vida, como dice Angélica Olvera "Sólo un corazón agradecido puede aprender".

Por eso nos hemos ordenado: por orden alfabético, por altura, por el color de pelo...pero el orden más importante es el orden de llegada a la vida. Con esta línea del tiempo hemos visto quién nació antes y quién después, quién es la más mayor y quién y quién la más pequeña (son niñas en ambos casos). Hacemos gráficas: cuántos nacieron en un año, y cuántos en otro; cuántos niños/as nacieron en cada mes; cuántos rubio, castaños y morenos hay; cuántos tienen gafas y cuántos no. 

En definitiva, nos vamos conociendo mejor y aprendemos a respetar y valorar lo que cada uno tiene.

 

Al final de la Línea de Vida hay una pestaña que pone Timeline. Si se desplaza el cursor se puede ver la Línea en otro formato más amplio y se puede ver cuál es el mayor deseo de cada niño/a.

LA CAJA DEL MEJOR TESORO DEL MUNDO.

Una caja, una pequeña caja y dentro está ¡EL MEJOR TESORO DEL MUNDO! ¿Cabe ese tesoro en una caja tan pequeña? ¿Será verdad que está ahí dentro?....La maestra no engaña y les aseguro que está ahí dentro y que pueden comprobarlo, sólo hay que abrir la caja. Pero, un poquito de emoción, ¿cuál será el mejor tesoro del mundo?.....

Empezamos a escribir en la pizarra todas las cosas maravillosas que puede haber en el mundo, cada niño/a dice su tesoro.....y  nada de las cosas que han dicho cabe en ¡la caja del mejor tesoro del mundo!

En la nube de palabras  están todos los tesoros que se dijeron:

Toda la clase pasa a mirar qué hay en la caja, pero nadie puede decir qué hay en ella. La expectación es máxima y la sorpresa cuando se mira dentro de la caja mayor.  ¡¿ESTO ES EL MEJOR TESORO DEL MUNDO?!

Las caras lo dicen todo.

Pues sí, el mejor tesoro del mundo cabe en la imagen que nos devuelve un espejo, somos nosotros mismos. Y como dice la inefable Noara: "Si nosotros no existimos no podríamos disfrutar de los otros tesoros del mundo". Pues eso, a querernos mucho y a disfrutar de todos los tesoros de este mundo.

INICIO DEL CURSO 2015-16

En Facebook he encontrado una reflexión de César Bona para el nuevo comienzo de curso. En momentos de  desconcierto ante tanta "novedad educativa"y tanta burocracia añadida, quiero iniciar la primera entrada de este blog con las palabras de César, un maestro español finalista en el premio al mejor maestro del mundo. En su haber no está la cantidad de sobresalientes que tuvieron sus alumnos ni lo bien que hacía las programaciones. Su mérito es mirar a los niños, escuchar a los niños, descubrir con los niños. Quiero contagiarme de su alegría y así me planteo el nuevo curso. Recojo tus palabras: pasión, alegría y a mirar por la ventana!

1 de septiembre.
Maestro, para mí, es alguien que inspira para la vida. ¡Casi nada! 
Ese es nuestro reto, esa es nuestra meta: dejar huella en los niños y niñas que nos verán como un referente. Somos líderes, no lo olvidéis. De maestros y maestras líderes saldrán niños y niñas líderes.
Trabajando juntos, padres y maestros lograremos sacar lo mejor de cada niño: somos un equipo, y estamos en el mismo bando.

Que el contagio con actitud positiva invada nuestros colegios. Y si veis algún compañero que no muestra pasión, guiadle al momento en que se hizo maestro, que os cuente cómo eran sus primeros días con los niños; que respire de ese instante y regrese con las mismas ganas con las que empezó: porque la nuestra es una profesión que requiere pasión cada día.

Este año es especial. Muchas cosas se mueven. Cread con los niños, exportad vuestros proyectos: ¡Compartid! No dejéis que un trabajo maravilloso se apague por no cruzar la puerta de vuestras aulas. Y levantad la vista de los libros de texto: justo frente a vosotros, o al asomaros a la ventana encontraréis historias que merecen la pena.

En estos meses he tenido la suerte de viajar por España y he conocido cientos y cientos de personas cuya vida es la educación, que tienen proyectos ilusionantes y muchas ganas de aprender. Con humildad siempre, no dejemos de aprender: de los compañeros, pero también de los niños. Escuchemos a los niños y niñas: tienen cosas muy interesantes que decir y nunca las conoceremos si no les damos la oportunidad de hablar.

Y no, nuestras aulas no son trincheras: son lugares llenos de ilusión. Las trincheras son cosas de guerra; la ilusión es cosa de niños. Si hay algo que nos caracterice como maestros, que sea la ilusión.
Y sí, encontraremos piedras en el camino, pero compartir el mundo de los niños nos ayuda a entender que nada es imposible.

Es un orgullo compartir profesión con tantas y tantas personas que hacen de su trabajo una dedicación a los demás.
Compañeros y compañeras maestros y maestras: ¡Feliz comienzo de curso!

¿EN QUÉ CONSISTE LA REFORMA EDUCATIVA?

Pensaba que ya tenía todo el papeleo hecho, y hoy la coordinadora me dice que me falta un documento, que es nuevo con la LOMCE. Menos mal que aún queda gente sensata que pone voz o lo que sentimos muchos. Enlazo este artículo de Jaime Martínez Montero donde, con ironía y desparpajo, expone lo que nos llega. Gracias Jaime por hacer visible para el público, padres y madres que nos confían sus hijos, el gran dislate en el que se ha convertido la educación. 

http://www.diariodesevilla.es/article/opinion/2061233/consiste/la/reforma/educativa.html

SUPERZORRO.

Como cierre del curso dejo el primer libro digital que hago. Es muy importante ofrecer a los niños y niñas un modelo lector de calidad, obras que, por una razón u otra, no conocerían de otra forma.
Este curso he vuelto a leer un clásico de la literatura infantil y juvenil: "EL SUPERZORRO", un libro del gran autor Roald Dahl. 
 Y esta es el libro digital que he creado con la recreación de la historia que hicimos en clase y con los dibujos que los niños y niñas hicieron. 

¡Nos encanta Superzorro!

Don Zorro

Publish at Calameo

I CONGRESO NACIONAL SOBRE CÁLCULO ABN.

Orgullosa de ser maestra ABN. Orgullosa de compartir con más de 300 maestros/as, en un fin de semana a más de 40º, experiencias, ilusión y ganas de seguir trabajando. Es posible, otra forma de enseñar es posible. ¡Y qué alegría cuando puedes compartir! Enamorada del método ABN.

Feliz de conocer a Rosa Piera, a Eva Trujillo, a Lola Palmero, a Teresa Simonet...personas a las que sigo desde hace tiempo.  Agradecida por la oportunidad que me ha dado el Congreso de conocer a Ana Guillén, bloguera a la que sigo y de la que aprendo; desde ahora, seguro, amigas. Segura de que los encuentros no son casuales y que queda por delante una relación fructífera con Águela, una directora de Madrid con una visión de la educación clara y meridiana. Impresionada con la energía, buen humor y pasión de las compañeras de Aguilar de la Frontera. Impagable el buen hacer de Jose Miguel de la Rosa, y tantos otros maestros y maestras que me dejaré en el tintero. Admirada con los compañeros/as que vienen de Galicia, Cantabria, Canarias...que se ven solos en sus centros y aún así apuestan por una nueva forma de hacer las matemáticas, a pesar de las múltiples incomprensiones que genera el desconocimiento del método ABN.

 Y felicitar al padre de la criatura, a Jaime Martínez Montero, que tuvo el acierto un día de creer en los maestros y maestras, "olvidó" los papeles y se metió en las aulas. Esos son los inspectores que necesitamos, los que nos orientan, los que nos ayudan a mejorar nuestro trabajo, los que creen en nuestro día a día y no en la burocracia educativa que no para de aumentar y nos asfixia. No quiero ser una burócrata de la tiza, quiero ser simplemente maestra.

Adjunto un mapa con todos los colegios donde se está trabajando el método, y aún quedan coles por registrar. 

LOS DEBERES DEL VERANO.

Pienso que las vacaciones de verano son para descansar, cada vez se valora menos el descanso. Parece que si no hacemos algo productivo no hacemos nada. Así que ahí va mi propuesta de actividades de vacaciones. Cada familia es libre de elegir para sus hijos lo que mejor les parezca. 

Pincha en la imagen.

REPASANDO MATEMÁTICAS.

Estamos repasando todo lo que hemos aprendido. Calculamos de diferentes manera, siempre teniendo en cuenta las decenas y las unidades. El formato de la propuesta es variado, para no automatizar sino razonar.

 Redondeamos cantidades para sumar mejor.

Y componen números sobrepasando la centena, y los leen. No hay que olvidar que según el currículum la centena es un contenido de segundo de primaria. A nosotros no nos asusta sobrepasar el cien. Todos han hecho bien el dictado de números que hemos hecho hoy, y muchos, la gran mayoría, son capaces de componer números que se presentan descompuestos. No es fácil, pero cada día son más los que van comprendiéndolo y sabiéndolo hacer. Unos mentalmente en una décima de segundo, otros tomándose su tiempo para pensar y otros usando los palillos. Cada uno a su nivel y avanzando.

¿Cuántos niños/as que terminan primero que no sean del algoritmo ABN son capaces de componer este número?

EL INCREÍBLE NIÑO COME LIBROS

Hoy hemos hecho una cartel para animar a leer. Después de una lluvia de ideas vimos este vídeo tan ingenioso y divertido. Y será porque lo llevan escuchando desde pequeñitos, pero todos quieren ser más listos. "¿De verdad te vuelves más listo leyendo?" Que cada cual saque su conclusión, hay que leer par divertirse, para descubrir, para investigar, para consultar, para vivir aventuras, para despertar la imaginación....

Igual sin darnos cuenta nos vamos volviendo más listos. Eso le pasó también a Firmin, un ratón que se comió una biblioteca porque tenía hambre, y descubrió que sabía leer sin haberle enseñado nadie.

DESCOMPOSICIÓN MÚLTIPLE DE UN NÚMERO.

Las primeras descomposiciones que hacíamos eran comunes, se dibujaba un sol en la pizarra y cada niño/a iba diciendo una de las descomposiciones posibles. Ahora ya hacemos descomposiciones individuales, resultado de un amplio trabajo de descomposición y trabajo con el número. Y seguimos respetando los distintos niveles. En la primera descomposición hay poco riesgo, va sobre seguro, y cuando intenta una combinación más difícil se equivoca (90-46).

En esta segunda descomposición hay más opciones: se suma, se resta y se multiplica; se sobrepasa la centena, hay combinaciones de 7 sumandos; combinaciones donde se multiplica, se resta y se suma. 

Y por último, aún siendo muy parecida a la segunda, se nota más confianza en esta descomposición, no hay miedo a sobrepasar la centena en más ocasiones aún cuando luego haya que restar para obtener el número pedido. Se suma y se resta, se resta y se suma, se aplica la propiedad commutativa, y se multiplica por 10 cuando así se quiere. No hemos trabajado la multiplicación, pero da gusto escuchar cómo van descubriendo ellos solos, o contándoselo unos a otros que 10 x 10 es lo mismo que sumar el número 10 diez veces. 

RESTA " LLEVANDO".

En el algoritmo ABN no existe la resta llevando, la resta ABN es una resta donde no existe las llevadas porque se basa en las descomposición numérica. Esta resta es un contenido de 2º de primaria, y aprender a restar llevando y solucionar problemas en los que se utilice una resta llevando es un objetivo también de 2º de Primaria. Pues bien, nosotros en 1º de primaria ya sabemos restar llevando y solucionar problemas que se resuelvan con una resta llevando. Eso sí, hay varios niveles de descomposición como se puede ver en las imágenes  posteriores. En función del nivel de descomposición de cada niño/a y su nivel de cálculo mental la resta será más larga o más corta. Pero el niño/a sabe lo que  hace y por qué lo hace. Se acabó la llevada que tantos problemas daba.

Para un adulto está claro que si a 60 le quitamos 30 son 30. Este niño aún no tiene muy claro que 30 es la mitad de 60 ni se atreve a quitar a 6 D 3 D. Va con tiento, con sumo cuidado para no equivocarse. Y hay que respetar su ritmo. También necesita descomponer las unidades. Pero no actúa con estrategia, primero quita 3 unidades y luego 4. No ha buscado redondear la decena. Cuenta para atrás, pero aún no ha comprendido que si a 36 se le quitan 6 unidades nos quedarían 30 y sólo restaría quitar una, entonces sí es más fácil contar para atrás. Este niño no tiene buen cálculo mental, en ese caso habría quitado las 7 unidades del sustraendo del "tirón". Quita arbitrariamente, y seguramente lo ha hecho sin palillos (¡el trabajito que les cuesta usar los palillos!) y ha usado la tabla.

En este caso sí hay estrategia, se quitan en primer lugar las decenas y luego se quitan las unidades a detraer, descomponiendo las 7 unidades del sustraendo. Al quitar las unidades que comparten el minuendo con el sustraendo quedan decenas completas, en este caso 3 D. Sólo queda quitar la unidad restante.

Y en este caso ya hay aviso de que se ha entendido lo que se está haciendo, en la primera resta se nota que hay un buen cálculo mental. A 36 unidades se le detraen del tirón 7 unidades. En el segundo caso siendo la misma niña, no se arriesga y prefiere descomponer. Pero está claro que sí sabe lo que hace. Sólo en estos casos hay que permitir que pasen a la detracción en un solo paso, se manejan muy bien en la tabla y alguno, muy pillos, hacen el cálculo en la tabla y escriben el resultado. Hay que "demostrar" que se sabe restar "llevando".

LOS ANIMALES.