miércoles, 30 de diciembre de 2015

LA ALUCINANTE HISTORIA DE JUANITO TOT Y VERÓNICA FLUT.

Andrés Barba publicó en 2008 en la editorial Siruela el maravilloso libro "La alucinante historia de Juanito Tot y Verónica Flut". Gracias a la librería Rayuela conocí este libro, imprescindible en cualquier biblioteca infantil que se precie. 





La primera vez leí la historia de Juanito y Verónica a mi hija, luego a mi hijo, y desde entonces no dejo de leerla a mis alumnos, para  deleite y disfrute de sus almas deseosas de historias poderosas. Cada nueva lectura es siempre  fresca, divertida, emocionante. 

Este curso me planteé reescribir la historia después de su lectura en voz alta. Durante semanas fui leyendo el cuento, y durante semanas los niños y niñas fueron ilustrando la historia, cada uno aquella parte que más les había gustado o que mejor recordaba. Posteriormente fotografié los dibujos y fui proyectando en la pizarra digital secuencias de la historia: comenzaba el proceso de reescribir el cuento. Entre todos había que recordar lo que ocurría en la imagen proyectada en la pizarra digital: tras reconstruir verbalmente la secuencia, había que convertirla en una frase o varias. Un niño/a salía a la pizarra y la escribía. Tras escribirla sus compañeros/as tenían que corregir la ortografía. Un buen momento para que entre ellos se dieran cuenta de la importancia de una letra clara y legible para poder ser leída, la importancia de la puntuación para dar sentido a una frase y, en definitiva, para recordar y aplicar todo lo que vamos aprendiendo de ortografía. Si la frase estaba bien escrita el niño/a se ponía las gafas estrella y aplaudíamos, y si había fallos se ponía las gafas de Gafotas (las gafas rosas) e igualmente aplaudíamos, puesto que con la ayuda de los compañeros los fallos quedaban corregidos.

 Ha sido un importante trabajo, un gran esfuerzo con un resultado precioso. Y espero que os emocione tanto como me emociona a mi.

martes, 22 de diciembre de 2015

FELICES FIESTAS.



Deseo unas Felices Fiestas a todas las familias de 2º A. Disfrutad del mejor regalo de Navidad: la alegría de vuestros hijos.



miércoles, 16 de diciembre de 2015

MONTAMOS UN RINOCERONTE.


Otras de las actividades de aprendizaje colaborativo que hemos hecho ha sido montar un rinoceronte a partir de piezas troqueladas. No era trabajo fácil. En un primer momento apenas se dieron instrucciones acerca del proceso, el equipo debía decidir la mejor manera de montar las piezas. Apenas consiguieron montar el cuerpo. En una segunda fase mostramos un vídeo sobre el proceso a seguir y nos dimos cuenta de la importancia de las instrucciones. Cuatro de los cinco equipos lo consiguieron. El equipo que no lo consiguió nos permitió hablar sobre las dificultades habidas: "mucho jefe y poco romano".  
En la foto aparece el equipo que primero terminó el montaje. Nos contaron cómo lo habían conseguido, la estrategia seguida y, sobre todo, lo importante que es trabajar en equipo para conseguir un objetivo común.


DICTADO COMPARTIDO.


En nuestra clase tenemos a Enrique,un futuro maestro que ha decidido hacer las prácticas en nuestro colegio. Enrique ha elegido nuestro centro porque es un antiguo alumno y el cole tiene un valor emocional para él.  Gracias a su implicación podemos hacer  más actividades de aprendizaje colaborativo. El dictado compartido ha sido una de las actividades que nos ha propuesto. 
El dictado colaborativo lo realizamos de la siguiente manera. Partiendo de los equipos base, se distribuyó por distintos rincones de la clase un folio con un diálogo impreso entre un vendedor y su cliente. En cada equipo se asignaron los roles (vendedor y cliente) a dos de sus integrantes. El niño niño/a que tenía el rol de cliente se levantaba y buscaba la hoja de su equipo. Tenía que leer la frase que el cliente le dice al vendedor, luego volver a su equipo y dictar la frase a sus compañeros/as, teniendo en cuenta la correcta entonación para una mejor transcripción. Cuando todos los miembros del equipo habían escrito en su hoja en blanco la frase, se levantaba el vendedor y reproducía el proceso: ir al rincón donde estaba el texto de su equipo y leer su frase. Volver al equipo y dictarla. 
En esta primera fase sólo han hecho cinco frases, tras las cuales el equipo tenía que ponerse de acuerdo sobre la ortografía, corrigiéndose unos a otros. Es la mejor manera de fijar la ortografía: si ellos se corrigen tienen mucho más cuidado de hacerlo bien.





Aunque la imagen del dictado reproducida no es de muy buena calidad, se ve que es bastante fiel, teniendo en cuenta que en este nivel es difícil colocar bien los signos de puntuación y las tildes.

La actividad transcurrió en un ambiente muy relajado, con mucha concentración y atención a lo que se estaba haciendo.
Cuando hayamos terminado publicaré un ejemplo del trabajo realizado.




jueves, 3 de diciembre de 2015

REGISTRO DE UN EXPERIMENTO.


Hace cuatro semanas planeamos hacer un experimento. Se trataba de comprobar si una raíz puede crecer dadas determinadas condiciones. 
Para ello he seguido los diez principios del aprendizaje cooperativo.



 La clase quedó dividida en cinco grupos de cinco alumnos/as. Al final de la tarea cada niños/a había  rotado por los distintos roles de equipo: coordinador, secretario, controlador, portavoz y obsevador.  

El primer día de tarea el secretario recibió una raíz y  una hoja de registro con una pregunta. El equipo tenía que elaborar una hipótesis de trabajo a la pregunta planteada y anotarla en la hoja de registro. La tarea posterior consistía en ir registrando,semana a semana, los cambios observados e informar a los compañeros de clase.
En cada sesión el portavoz ha informado al resto de la clase de las conclusiones obtenidas y el observador ha comentado cómo ha trabajado su equipo.  Cada equipo hacía también la valoración de su trabajo como equipo, las dificultades encontradas y las mejoras a realizar.


Las distintas situaciones de trabajo eran las siguientes:
  1. ¿Puede crecer una patata sin tierra pero con luz, aire y agua?
  2. ¿Puede crecer una patata sin tierra, sin aire y sin agua, pero con luz?
  3. ¿Puede crecer un rabanito sin tierra pero con luz, aire y agua?
  4. ¿Puede crecer un rabanito sin tierra y sin aire, pero con luz y agua?
  5. ¿Puede crecer una zanahoria sin tierra, pero con luz, aire y agua?



El último día de trabajo cada equipo elaboró un mural con el proceso seguido y los resultados obtenidos.