DÍA DE LA PAZ.

Eldía 30 de Enero se celebra en todo el mundo el día Escolar de la Paz y No Violencia. Recordamos a MAHATMA GHANDI, asesinado en su país, la India, por defender la lucha pacífica y no violenta. Uno de los muchos mensajes que nos dejó sería:

 "Siempre es mejor el entendimiento que el enfrentamiento, la paz a la guerra".

Sólo tres letras, PAZ.

LOS 25 GATOS DE ANDY WARHOL.

A Andy Warhol le encantaban los gatos. Entre 1954 y 1956 pintó una serie de 25 retratos de gatos, todos se llamaban SAM. La serie se llamó "25 Cats Name Sam and One Blue Pussy" y se publicó en un libro donde aparecen gatos de todos los colores y en todas las posturas. Parece que la idea de la serie se la dio su madre. 

En 1951 la madre de Andy, Julia Warhola, se fue a vivir a New York con su hijo y se llevó sus tres gatos siameses. Vivían en una casa grande de piedra rojiza. Poco a poco fueron aumentando el número de gatos que vivían con ellos, y tanto Andy como su madre los cuidaban con cariño. A Andy le encantaba hacerse fotografías con sus gatos.

Andy pintaba el contorno de los gatos con una fina línea en tinta negra. Luego usaba colores fuertes ( rojo, amarillo, azul, naranja, rosa, verde). Son gatos irreales pero resultan tiernos y cercanos.

En 1970 Andy perdió el interés por los gatos y empezó a pintar perros, pero esa es otra historia.

Sobre una cartulina blanca los niños/as dibujarán el contorno de un gato con lápiz (el tercero de la fila superior). Posteriormente  utilizarán acuarela para pintar por dentro al gato, utilizarán el color que deseen. Una vez terminado, se pintará con acuarela de otro color el fondo. Aunque el modelo original no tiene color de fondo,  nos ha parecido mejor hacerlo así. Estamos recreando a Andy Warhol, no copiándolo. Cuando seque la acuarela se pintará el contorno del gato con cera dura, con cera blanda se marcarán los trazos negros interiores que se pueden ver en el modelo.

TIPOS DE PAISAJES.

Esquema Introducción Tema Los Pasiajes from SusanaMaestradeAL Corralejo Barrero

DICTADO DE PARED.

Aunque dictado está pensado para hacerlo en parejas, yo lo aplico al grupo. De cada uno de los equipos base de la clase se forma una pareja (van rotando los roles). El escrito objeto del dictado se cuelga en una pared del aula, en este caso se trataba de un diálogo entre dos personas. Alternativamente se va levantando uno de los miembros de la pareja, va a la pared donde está su dictado (debe estar en la parte opuesta a la ubicación de su grupo), lee la frase del diálogo que le corresponde, la memoriza (hay que fijarse en las mayúsculas, los signos de interrogación...) y vuelve a su equipo donde debe dictarla. Después se repite la operación, pero con el obro miembro de la pareja asignada inicialmente. Esta operación debe repetirse tantas veces como sea necesario hasta que la pareja consiga que su equipo copie el texto íntegro. El equipo debe discutir acerca de la ortografía y deben corregirse unos a otros.

Se asigna un tiempo, en este caso fueron 30 minutos. Transcurrido el mismo se tira un dado, si sale el número 3 el dictado del niño/a número 3 será el que se compute a efectos de pago a la Banca o cobro de la Banca ( adaptación de la idea de Marina Tristán      "GAFOTAS"). Toda la clase corrige el dictado, atendiendo a los aspectos que se tienen en cuenta y que se han trabajado en clase, para ello tenemos colgados en un tablón y en la pizarra el listado de palabras GAFOTAS y su precio. Corregido el dictado, cada equipo tiene que calcular el importe a pagar a la Banca. Cada equipo parte de un fondo de 6,50 euros. En esta ocasión el equipo que más pagó fue 1 euro y el que menos 40 céntimos. Ese dinero se ingresa en la Banca de clase. Si un equipo no comete ningún fallo la Banca paga 5 euros.

Pongo la imagen de un dictado. Corresponde a un niño con dificultades de segmentación, así como presencia y limpieza. Al elegirse el dictado al azar, todo el equipo tiene que responsabilizarse del dictado de los otros, pues cualquier dictado puede ser el elegido para la corrección grupal, y no el que mejor hecho esté. Así el que más dificultades tiene cuenta con la ayuda de su grupo para superar las mismas, y el que más facilidad tiene comparte lo que sabe. Aprendemos juntos, aprendemos compartiendo.

Hay que destacar que también se trabaja otros aspectos como el trabajo en equipo. El niño elegido tiene problemas en este aspecto, además de estar en un grupo de caracteres fuerte dados a discutir por cualquier cosa. Así que lo considero un éxito de trabajo porque el resultado final es bueno y el equipo fue capaz de ayudar a su compañero a superar sus dificultades.

Hay una palabra sin corregir (mb en la palabra hombre), y el final del dictado está escrito por otra niña del equipo ( se les acababa el tiempo), pero también se aprende a corregir.

TALLER "EL COLOR DE LA MÚSICA Y LAS EMOCIONES"

Nuestro cuerpo es nuestra casa y las emociones son las puertas que muestran cómo es por dentro. Las casas pueden ser iguales por fuera, pero nunca lo son por dentro. Las emociones son lo más nuestro, lo más íntimo que poseemos. Y todas están bien.  Conocerlas, expresarlas, valorarlas....hay que tenerlas siempre en cuenta. Pixar ha hecho una maravillosa película sobre el tema: todas las emociones son importantes en el proceso de crecimiento personal

El jueves estuvimos en La Casa de la Ciencia. Gracias a Lara hemos tenido conocimiento de este taller. Fue hermoso, sobre todo cuando los niños/as son tan participativos. Apareció por allí Canal Sur y grabó parte de la sesión. Nos avisarán cuando esté preparado el reportaje.

Os dejo alguno de los momentos de la sesión, las imágenes en movimiento las he descartado pues han salido regular. Espero que el resultado de cumplida cuenta de todo lo que allí vivimos.

PINTAMOS COMO ANDY WARHOL, "FLORES".

En los años 60 Andy Warhol pintó una serie de cuadros florales. Pintaba las flores en diferentes colores y texturas. Trataba de reproducir una realidad muchas veces, pero de diferentes maneras: distintas versiones de la misma realidad.

 "Flores" es una obra de Andy inspirada en una fotografía que hizo la fotógrafa Patricia Caulfield para una revista de flores. Andy Warhol llenó con sus flores la galería de Leo Castelli. Cuando Patricia descubrió que Andy había usado sin permiso su fotografía le denunció, pero finalmente llegaron a un acuerdo.

Sobre cartulinas de diversos colores, cada niño/a dibujará las siluetas de 4 flores con tiza blanca. Luego podrá pintar las flores con los colores que elija con varios elementos: ceras blandas, témperas, tizas de colores...En una segunda sesión se pintará las briznas de hierba con un pincel fino y témperas de diversos colores. En la tercera sesión pasarán una aguada de témpera de color con un rodillo sobre la obra. Y en una cuarta pasarán una brocha con cola rebajada con agua para dar brillo.

¡Y este es el resultado!

"FLORES" by Slidely Slideshow

CONOCEMOS A ANDY WARHOL.

"Si quieres saber todo sobre Andy Warhol, basta con ver mis pinturas y películas y allí estoy. No hay nada más".

Andy Warhol ha sido una de los artistas más creativos e influyentes del siglo. XX. Nació el 6 de agosto de 1928 en Forest City, Pennsylvania, en los Estados Unidos. Estudió pintura y escultura. Al terminar sus estudios se mudó a New York, donde empezó a trabajar como dibujante publicitario para varias revistas. A Andy Warhol le gustaba pintar escenas de su vida cotidiana: las latas de la sopa Campbell ´s que comía, la botella de coca-cola que le gustaba beber...También le gustaba pintar a personajes famosos del cine y del mundo de la canción, y personajes de cómics. Convirtió la vida cotidiana de los años 50-60 en una obra de arte. Es uno de los máximos representantes de la generación POP-ART, una manifestación artística que se inspira en los medios de comunicación y publicidad. Hacía muchas fotos en blanco y negro con su cámara Polaroid, las coloreaba con colores brillantes, y luego las reproducía en serigrafías.

COMPLETANDO CENTENAS EN OPERACIONES CON REJILLA.

Ya hemos aprendido a completar un número hasta la centena más cercana, ahora toca aplicar lo aprendido a una situación dada, en este caso un problema con el algoritmo de la suma. Cada día el encargado de la clase soluciona un problema, y así vamos afianzando los pasos de la resolución de problemas. 

Tras rodear el número más grande (246 familias del segundo pueblo) hemos marcado de verde la cifra de las centenas y hemos visto que había 2 C. Como hay que juntar tendremos que buscar la siguiente centena. Hay ya 46 unidades, así que habrá que buscar su amigo para tener cien y así conseguir una nueva centena. El amigo del 46 es el 54, y 54 es el número de familias que hemos pasado. Así conseguimos una nueva centena, 3 C. Lo demás es ya muy fácil, se pasan las 124 familias restantes a las 300 familias. Sumar 300 +  124 es algo que ya todos saben hacer.

No es algo fácil, la mayoría de los niños/as siguen pasando primero las centenas, luego las decenas y finalmente las unidades. Pero conviene ensayar, practicar y apostar por nuevas estrategias, aplicar el cálculo mental. No todos lo consiguen  y todos los proceso están bien, pero hay que intentarlo.

COMPLETANDO CENTENAS.

Otra de las actividades que realizo para agilizar el cálculo es completar centenas. Dado el número 346 hay que buscar la próxima centena. Como una centena son 100 unidades para completarla hay que seguir añadiendo unidades, es decir hay que completar 46 hasta llegar a 100, para tener la siguiente centena. Como hemos trabajado mucho los amigos del 100 la tarea ha sido fácil. El trabajo posterior consiste en extrapolar la estrategia  a las operaciones de suma en rejilla, para poder hacer una operación en dos pasos.

Otra forma de hacerlo es rodear las decenas y completar: 

En el caso de 328 habría 32 decenas, faltarían 8 decenas más. 32 decenas + 8 decenas son 40 decenas, o 400 unidades. Pero como tenemos 8 unidades sueltas sería una decena menos. A efectos prácticos, rodeamos las 32 decenas, contamos cuántas faltan hasta 40 (8), ponemos una menos y luego buscamos el amigo de las 8 unidades (2). Parece complicado , pero explicado con palillos es fácil de ver.

BUSCANDO DECENAS.

Es fundamental para cualquier operación abn tener un buen dominio de la decena. Hay que verla en todo número, más allá de la cifra de la decena. El trabajo abn hace especial hincapié en el valor posicional del número.

Hoy hemos repasado la diferencia entre cifra de las decenas y número de decenas. Varios niños/as han salido a la pizarra y han escrito el número que han deseado. Varios números sobrepasaban el millón, y hemos aprovechado para intentar leer una cantidad tan alta. La actividad consistía en buscar el número de decenas del número, rodeándolas. Sabían que una centena es una agrupación de 10 decenas, lo demás ha sido hacerles ver que un número está formado por agrupaciones de decenas. Lo hemos visto con palillos, y luego no ha hecho falta Enseguida se han dado cuenta de que si tapamos la cifra de las unidades todo lo que queda a la izquierda son decenas.  Lo difícil ha sido saber cuántas decenas hay en un millón, pero esto ya era pedirle peras al olmo.